• ぼうぼうどりの生物教室
  • ぼうぼうどりの生物教室
  • ぼうぼうどりの生物教室
  • ぼうぼうどりの生物教室
  • ぼうぼうどりの生物教室
  • ぼうぼうどりの生物教室
  • ぼうぼうどりの生物教室
  • ぼうぼうどりの生物教室

以下が、昨年度、起案した私(教養教職センター・理科教育研究室 秋山繁治)が考える教学改革です。

1 事業課題

  地域創生に資する高大連携の科学教育のネットワークの構築

Structuring the university-high school science education cooperative network for the regional revitalization

2 提案の概要
今年告示された高校の新学習指導要領は、大幅な科目再編が特色である。新科目名に「探究」という言葉が目立ち、高校教育・大学教育・大学入学者選抜を一体とした「高大接続改革」が推し進めるという方向性がうかがえる。そして、具体的な取り組みとしては、高校の授業での探究学習の強化、高大接続(大学との共同研究)の取組の推進、創造性、独創性を高める指導方法、教材の開発等の取組が求められている。本改革では、都城市を中心とした「科学課題研究」の取り組みを推進する地域の学校教育のネットワークづくり」を目指したい。

The newly revised high school "Course of Study" issued this year has restructured a wide variety of subjects. Some of new subjects include "Exploratory" or "Applied" in their names showing a movement toward a "recasting of the connection between universities and high schools" aimed at unifying high school education, university education, and university entrance examination system. Reinforcement of explorative research in high school classes, promotion of university-high school cooperation, their collaborative research, engagement in advancing the instruction methodology of creativity and uniqueness, and development of teaching materials are some of the initiatives striving to achieve the goals. This redefinition of the university-high school relationship is aiming at establishing "the regional network of education promoting the science research programs based on the region of Miyakonojo City.

3 目的
 文部科学省は、2002年度から先進的な理数教育を行う高等学校(スーパーサイエンスハイスクール:SSH)を指定して科学教育に取り組んでいるが、宮崎県は全国で最もSSH指定校の少ない県(全国最下位)になっている。
一方、多くのSSH校で、「課題研究」等の探求的な科目が、数学と理科で育成された能力を統合し、課題の発見・解決に探求的に取り組むことで教育効果が高いことが実証され、次期学習指導要領(2022年度から実施)の改訂内容(「探求」的な科目を盛り込む)にも影響を与えるほどの成果を上げている。
① 都城市唯一の大学であり、理科教員養成をになう本学にとって、「地域の学校と連携して、科学教育の推進に貢献すること」は社会的な使命である。
②「課題研究」等の探求的な学習が求められている中等教育の先には、大学での「人材育成のあり方」が問われているという現実がある。本学にとって、人材育成を通して地域社会とのつながりをもつことが将来の生徒募集、経営の好天につながる要因になる。
※①②の観点から、本改革では、都城市を中心とした「科学課題研究」の取り組みを推進する地域の学校教育のネットワークづくりを目指したい。

【重点課題】
① 「学生たちがときめくような夢のある大学」創り
〇教員を志す学生に、学校教育の最前線の取り組みを紹介することができる(科学研究の指導、科学研究発表交流会)。
② 地域社会と連携した地域課題解決のための教育プログラム創り
〇高大連携の推進によって地域の科学教育の拠点としての役割を果たす(オープンラボの開設)。
〇本学での教員養成が、新学習指導要領にそった時代の趨勢に沿った理科教員養成の方針で運営されていることを明示できる(地域貢献、情報発信)。
③ 社会の持続的な発展を牽引するための多様な力をもつ学生の育成
〇科学教育の重点的な推進は国の方針であり、地域の持続的な発展に貢献できる(科学研究の指導、科学技術人材の育成)。
④ 本学独自の教育の質に係る客観的指標(例えばアセスメントポリシーなど)の確立
〇理科教員養成の一環として実施する社会貢献の事業(科学研究に取り組む高校生のサポートや科学研究の成果を発表する交流会の開催)であり、その事業の評価は、①参加する生徒の数及び定着度、②イベントへの参加人数、③科学研究に取り組んだ生徒の学会やコンペでの成果、④教育活動を紹介したHPのアクセス数の推移を指標にしておこなう(社会的評価)。
〇大学生への教育的効果については、理科免許取得希望者数、理科での教員採用試験の受験者数の増減で長期的には確認したい(教育効果)。
⑤ 個人・学科・学部等で行っている教学改革を全学に連携・展開
〇現段階(初年度)では、県立泉丘高等学校(地元で学力的にトップと位置)の生徒を対象に、教職教養センターの理科教育の研究室をオープン・ラボとして高校生に開放し、科学課題研究に利用してもらうことから始めたい。また、科学研究発表交流会を通してその成果を情報発信し、さらに中学校や他の高等学校を巻き込んだ科学教育を中心に据えた教育連携のネットワークを拡大していきたい。
〇将来的には、本学人間関係学部・宮崎県教育委員会・都城市教育委員会との協力体制を構築することも必要になってくると考えられる(科学教育連携のネットワーク構築)。

【社会的背景】
 今回(2018年3月告示)の学習指導要領改訂では多くの教科で科目再編が行われている。
 今回の改訂は、「高大接続」改革という、高等学校教育を含む初等中等教育改革と、「大学教育」改革、そして両者をつなぐ「大学入学者選抜」改革の一体的改革の中で実施される学習指導要領の改訂であることに注意する必要がある。
その主な改善事項として①~⑦があげられているが、その最初の2項目(以下の①②)は、いずれも科学教育に関連する内容である。国レベルで、科学教育の重要性が意識されているがわかる。

① 言語能力の確実な育成
・ 科目の特性に応じた語彙の確実な習得,主張と論拠の関係や推論の仕方など,情報を的確に理解し効果的に表現する力の育成を図ることとしたこと。
・ 学習の基盤としての各教科等における言語活動を充実したこと。
② 理数教育の充実
・ 理数を学ぶことの有用性の実感や理数への関心を高める観点から,日常生活や社会との関連を重視するとともに,見通しをもった観察,実験を行うことなどの科学的に探究する学習活動を充実させたこと。
・ 必要なデータを収集・分析し,その傾向を踏まえて課題を解決するための統計教育を充実したこと。
・ 将来,学術研究を通じた知の創出をもたらすことができる創造性豊かな人材の育成を目指し,新たな探究的科目として,「理数探究基礎」及び「理数探究」を新設したこと。

高等学校では、「理数探究」という科目が新設され、また、「総合的な学習の時間」が高校で「総合的な探究の時間」に名称変更される。
「理数探究基礎」・「理数探究」は、どの高校も開設できる新教科「理数科」に位置付けられる新科目で、理数系に力を入れる高校を指定した「スーパーサイエンスハイスクール」(SSH、2017年度は全国で国公私立203校)のミニ版とも言える。「理数探求基礎」・「理数探求」は、基礎総合学習の横断教科を理科と数学に限った科目ともいえる科目になっている。また、2025年1月からの共通テスト見直しで「理数探究」が出題科目になる予定があり、受験科目に指定する大学が増えるという予想がある

前学習指導要領の「総合的な学習の時間」は、高等学校では各教科の専門性が高く、進路対策を重視する意識が強いため、教科横断的な学習や課題発見・解決能力の育成までに至らなかったとことが指摘されている。そこで、「総合的な探求」とし、「考えるための技法」を「自在に」活用できるようにすることを明確化し、自ら課題を発見することを重視した探究活動を行うという設定にしている。

【学習指導要領で示された、「理数教育の充実」のポイント】

① 理数を学ぶことの有用性の実感や理数への関心を高める観点から、日常生活や社会との関連を重視するとともに、見通しをもった観察、実験を行うことなどの科学的に探究する。
② 学習活動の充実(理科)などの充実により学習の質を向上させる。
③ 必要なデータを収集・分析し、その傾向を踏まえて課題を解決するための統計教育を充実させる。
④ 将来、学術研究を通じた知の創出をもたらすことができる創造性豊かな人材の育成を目指し、新たな探究的科目として、「理数探究基礎」及び「理数探究」を新設した。

4 具体的方法
(1) 地元の高等学校との科学教育の連携(重点課題①②③④に該当)
都城市内の県立都城泉丘高等学校と連携して科学課題研究の取り組みに協力し、その市内の科学教育の拠点になるように育て、さらに市内中学校にも波及さるような取り組みを行う。
「中等教科教育法Ⅰ」「中等教科教育法Ⅱ」「生物学実験」履修している学生も指導を体験させ、地域社会への意識や教員志望の意識を高める。

(2) 課題研究の対象は、環境問題を考える教材になるものを選定(重点課題①②③に該当)
科学研究のテーマについては、九州に生息する生物を対象としたい。希少野生動物の保護・保全役立つ研究や環境問題を考える材料にする方針で選び、今年度、県立都城泉丘高等学校生物部で研究対象とするのは、絶滅危惧Ⅱ類に指定されているオオイタサンショウウオと外来種のミシシッピアカミミガメとした。

(3) 都城キャンパスに中高校生の科学研究を指導する部屋をオープンラボとして開設する(②③に該当)。
高校生は高校では実験設備が十分でないので、課題研究に取り組むオープン・ラボ(高校生が実験のために開放した場所)として、教職・教養センターの動物実験室を提供したい。

(4) 科学課題研究の成果発表会の開催(重点課題②③⑤)
科学研究発表会に参加する機会の少ない女子生徒が参加できるように、都城市で女子生徒による科学研究発表交流会を開催する。※以下の【開催プラン】を参照

(5) 指導した高校生の学会や科学研究のコンペへの参加(重点課題③④)
研究成果を発表する場として、まずは、生物系の全国規模の科学研究発表会(高校生バイオサミット・慶応大学)に出場できるように指導していきたい。そして、女子生徒には、国の女子の理系進学支援の方針を受けて、女子生徒による科学研究発表交流会全国大会(学習院大学)派遣したい。

(6) 南九州大学生物教室のホームページの立ち上げ(重点課題④⑤)
高校生の科学課題研究、科学研究発表交流会、大学での講義「中等理科教育法Ⅰ」「中等理科教育法Ⅱ」「生物実験」の取り組みを情報発信する。

  • 投稿者 akiyama : 13:14
no image
「生命科学コース」の開設からの学校改革を目指した背景に、卒業生が勤めていた鷗友学園の取り組みがある。その取り組みが『中央公論』の記事に紹介されていた(卒業生が、鷗友学園の実験書などの資料ととも記事を送ってくれた)。 (駐大生公論)教育改革現場ルポ--鴎友学園はなぜ立ち上がったか 中井 浩一 p96-99引用  私学においては建学の理念こそが問われている、とはよく言われることである。しかしそれは私学…続きを見る
一人の人間が、調和のとれた状態を常に保ちつつ、成長できるものであろうか。
湯川秀樹『旅人(湯川秀樹自伝)』角川文庫p150-151より引用  一人の人間が、調和のとれた状態を常に保ちつつ、成長できるものであろうか。いつの時代でも、あとから見ると、大きなアンバランスがあったと判定され得るのではないか。  第二次世界大戦後、日本の経済状態が険悪になり、幼児の中にさえ、世間の荒波をまともにかぶらねばならなかった者が少なくなかった。少年が、青年が、社会的関心を抱くようになったの…続きを見る
no image
2006年度から環境学習の一環として立ち上げたボルネオ研修。文部科学省SSH指定校であるノートルダム清心学園で、学校設定科目「自然探究A」として実施してきました。マレーシア国サバ大学と連携したプログラムで、継続して実施してくれる学校を探していましたが、2019年度から県立岐阜高校が学校設定科目として実施してくれることになりました。僕の企画から離れていくことで新しい魅力が加味されると信じています。マ…続きを見る
no image
飛鳥新社『くじけないで』柴田トヨ から 風が耳元で 「もうそろそろ あの世に 行きましょう」 なんて 猫撫で声で 誘うのよ だから 私 すぐに返事したの 「あと少し こっちに居るわ やり残した 事があるから」 風は 困った顔をして すーっと帰って行った 『くじけないで』の初版は2011年3月。単身赴任先から正月に家に帰って、自室の本棚から久しぶりに手にとった。 ネットで調べたら、2013年1月20…続きを見る
清心女子高等学校で取り組んだ有尾類についての研究(SSH10年間の研究発表)
(以下は、有尾両生類関連の発表のみの紹介です。酵母や森林、植物の研究は含まれていません。) 2016年8月21日 The 8th WORLD CONGRESS OF HERPETOLOGY(WCH8)Oral Presentation Development of Techniques for Captive Breeding of Endangered Salamanders,Hynobius …続きを見る
新書『なぜ男女別学は子どもをのばすのか』
新書『なぜ男女別学は子どもをのばすのか』の「別学で成果を上げる女子への理科教育」として清心女子高等学校が紹介されていました。 今年度の清心女子高等学校の科学研究分野での主な成果は、 2018年5月13日~18日に米国ペシシルベニア州ピッチバーグで開催された世界大会Intel ISEF 2018で、グランドアワード(微生物学部門4等)を受賞。 2018年7月30日~8月1日に慶應義塾大学メタボローム…続きを見る
「いじめ」はやめられないのか。
『人は「いじめ」をやめられない』(中野信子・小学館新書)より抜粋。  人間社会において、どんな集団においても、排除行動や制裁行動がなくならないのは、そこに何かしらの必要性や快感があるから、ということです。  本気でいじめを防止しようと考えるのであれば、「いじめが止まないのは、いじめが『やめられないほど楽しい』ものだからなのではないか」という、考えたくもないような可能性を、あえて吟味してみる必要が…続きを見る
no image
今回の医学部の入試が問題になるずいぶん前に、京都大学で女子の受験者を配慮した入試が行われていたようです。以下は、森嶋通夫・著『智にはたらけば角が立つ』(朝日新聞社・1999)p94-p96からの抜粋です。  新制の入学試験には私は関係なかった。その代わり、合否決定の会議には出席した。合否の決定は通常、次のようにして機械的に決定されるのだが、その時は横槍が入った。  通常の手続きとはこうである。まず…続きを見る
no image
2018年8月13日から24日の日程で、UTHM(マレーシア・ツンフセインオン大学)のINTERNATIONAL SUMMER SCHOOL PROGRAMMEにノートルダム清心学園清心女子高等学校の生徒を引率して参加している。 マレーシアでの環境学習の実施は、文科省SSH事業に採択された2006年度からで13年目になる。最初は、ボルネオ島のサバ州で地元のサバ大学の協力で出発したが、現在はジョホー…続きを見る
論文「科学課題研究」を中心に据えた女子の理系進学支援教育プログラムの開発(15)科学教育への思い
科学教育への思い  私自身は、大学卒業時に研究を志すものの、経済的な理由で大学院進学をあきらめ、高等学校の教員として就職した。40歳過ぎた頃休職して修士課程は修了したものの学位の取得は断念していた。そんな時、大学の先生から「研究できる環境がないなら、高校に研究できる環境をつくればいい」と紹介されたのがSSHだった。 SSHは、生徒の科学研究だけでなく、教師である私にも科学研究の機会を与えてくれた…続きを見る
論文「科学課題研究」を中心に据えた女子の理系進学支援教育プログラムの開発(14)グローバルな視点で理科教育を考える。
グローバルな視点で理科教育を考える  「なぜ銃を与えることはとても簡単なのに、本を与えることはとても難しいのでしょうか。なぜ戦車をつくることはとても簡単で、学校を建てることはとても難しいのでしょうか。」 2014年、17歳でノーベル平和賞を受賞したパキスタンのマララ・ユスフザイさんの言葉である。彼女は"女性が教育を受ける権利"を訴え続けてきた。今も、女子だからという理由で学校教育を受けられない国…続きを見る
論文「科学課題研究」を中心に据えた女子の理系進学支援教育プログラムの開発(13)「発表者が女子だけ」の課題研究発表会を企画
「発表者が女子だけ」の課題研究発表会を企画  「女子生徒の理系進学支援」の一環として、"科学研究"の成果を研究の途中段階でも気軽に発表できる場として、"発表者が女子だけ"の「集まれ!理系女子・女子生徒による科学研究発表交流会」を2009年から開催している。最初は、近隣の福山大(広島県福山市)を会場にしていたが、年々参加者が増え、2014年度から全国から参加者が集まりやすい場所で開催するようになっ…続きを見る
論文「科学課題研究」を中心に据えた女子の理系進学支援教育プログラムの開発(12)教育プログラムの効果
教育プログラムの効果  2015年度のデータ(次の図)で、本研究の対象としている生命科学コースの方が、文理コースより教育活動を非常に高い割合で肯定的に受け入れており、学習に前向きに取り組んでいる姿勢がうかがえることがわかる。また、卒業後10年が経過しても、現在の生活に生命科学コースの教育が影響していると8割以上が答え、好奇心・理論へ興味などが向上したと8割が判断していることがわかった。保護者・教…続きを見る
論文「科学課題研究」を中心に据えた女子の理系進学支援教育プログラムの開発(11)「自然探究Ⅰ」からの課題研究
「自然探究Ⅰ」からの課題研究  入学して間もない高校1年生の森林実習は、自然体験が非常に少ない女子生徒に「山に入るとは山道をハイキングすることではなく、山道の雑草をかき分けて林床に入るような体験をさせたい」という方向で企画したプログラムである。当初は「樹木の種類を区別できるようになること」と「森林調査を"体験"すること」を目的にして出発した。4泊5日の森林調査での共同作業、そして共同生活が生徒に…続きを見る
論文「科学課題研究」を中心に据えた女子の理系進学支援教育プログラムの開発(10)テーマはどのように設定したのか。
テーマはどのように設定したのか。   「生命科学課題研究」で、生命科学コースの4つのグループが取り組んでいるテーマは図のとおりである。これらは大学の研究室のイメージで研究テーマを設定している。  「生命科学課題研究」以外の「自然探究Ⅰ」の実習や「生命」のアンケート調査などから派生したテーマも生徒が希望すれば取り組ませている。  「自然探究Ⅰ」の森林調査から、「遷移段階の異なる森林の二酸化炭素吸収…続きを見る
論文「科学課題研究」を中心に据えた女子の理系進学支援教育プログラムの開発(9)課題研究の成果を発表する場を求めて
課題研究の成果を発表する場を求めて   課題研究に取り組み、生徒にとってわかりやすい成果を得ることができれば、それに伴って前向きに学ぶ姿勢や教科科目の基礎知識など、総合的な学力が伸びると考えた。まず目標を設定することが必要だと考え、「全国レベルの高校生の研究発表会で高い評価を得る」という"わかりやすい"目標を設定した。生命科学コースを開設する前は部活動で科学部はあったものの、発表会に参加した経験…続きを見る
論文「科学課題研究」を中心に据えた女子の理系進学支援教育プログラムの開発(8)課題研究で生徒の適性を引き出す
課題研究で生徒の適性を引き出す   課題研究は、生命科学(4グループ)、物質科学(1グループ)、数理科学(1グループ)を設定している。指導教員(1グループに1人)が研究するテーマを生徒に説明し、生徒各自がどの研究グループに属するかを選択する。研究を進めていく過程で、それぞれのグループに大学の先生方から専門的なアドバイスをいただくという体制をつくっている。科目としては週2時間を設定しているが、興味を…続きを見る
論文「科学課題研究」を中心に据えた女子の理系進学支援教育プログラムの開発(7)女子生徒に自然体験が重要
女子生徒に自然体験が重要  『理科離れしているのは誰か』(松村泰子編)で、「自然体験・生活体験と理科の好き嫌いの関係(中学校)」を、「トンボやちょうちょなどの虫取りをする」かどうかでみる項目がある。男子の理科好き59.3%、理科嫌い35.2%、それに対して女子の理科好き35.9%、理科嫌い27.7%で、男子で有意差があるのに対して、女子では差がなく、しかもその体験自体が少ないことがわかる。女子で…続きを見る
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11

このページの先頭へ